六大实践课程为学生架构“多彩童年”
记者 鲍仁 通讯员 高娟
近年来，泰州市凤凰小学先后开发设置了本草园、蝴蝶园、果树园以及绘本、创客、研学实践等六大校本课程，组织数十个实践体验项目让学生感受生活、放飞想象、锻炼能力，给孩子们带来了“完全不一样”的成长体验——
泰州市凤凰小学教学楼的走廊栏杆上，隔不多远就“挂”着一个花盆，里面栽种的不全是花，还有各种各样的小植物：每个班级的门口，都有这样的一道“风景”，全班学生除了可以观赏这道风景，还有一个任务，就是要负责花盆里植物的养护，使之茁壮成长。
在凤凰小学的校园里，似乎不经意间就会碰到类似的风景：在一处倾斜的屋面下，开辟了一个学生“诚信书屋”；而在走廊的拐角处，则设置了如“天地之间”“画蚓涂鸦”“魔方天地”“数学好玩”等6个不同主题的学生“公共交往空间”……
“针对小学生的特点，设置校本化的综合实践课程，目的是通过最广泛的学生参与，让孩子们在玩的过程中学会思考、学会合作、学会探究，进而提高审美情趣、人文素养，”凤凰小学校长刘卫军告诉记者，学校综合实践课程追求的是，尽可能满足学生多样化的能力兴趣需求和成长体验，实现“端行、好学、乐群、健体、尚美”的培养目标，“现在看来，我们的决心下对了，路子走对了。”
凤凰小学实践课程的系统开发，体现了一种鲜明的导向和教育自觉，就是“一切为了学生，一切为了学生的健康成长”。
采访中，记者随机抽取了“绘本课程”。
凤凰小学的绘本课程按年级设计了六个主题项目的学习内容：读绘本、演绘本、写绘本、赏绘本、创绘本、做动画。如二年级的项目课程是“演绘本”，学校每年6月都举行“绘本剧场”，通过组织学生“读绘本—改剧本—做道具—演绘本”的方式，把绘本故事搬上舞台，编剧、道具等由师生共同完成，演员都是从学生中海选出来，由学生“本色出演”。
而五年级的项目学习课程是“画绘本”，重点指导孩子借鉴绘本的技法，运用美术技巧将自己的故事创作成绘本，以绘本形式表达故事的内容、情感，并且能够运用奇思妙想，使自己的绘本更有趣、更吸引人，等等。
五（4）班学生谢语莹告诉记者，画绘本不仅能提升她的绘画能力，还能提升动脑能力。她不但喜欢画绘本，还很喜欢看小说和写小说之类的，她要把自己的想法写下来、画下来，让更多人看到她的“剧情”。
“绘本教育是依托绘本开展的一系列阅读、感受、体验、实践等活动的集大成。它不仅仅指向单一的语文学科，而是融合了美术、劳技、艺术、科技等各门学科，”刘卫军认为，学生兴趣需要培养，学生成长需要引领。校本实践课程的开发和设置，需要面向学生，能给孩子带来身心愉悦的实践体验过程，涉猎多学科知识，提高学生的学习能力、探究能力和发展能力。
绘本课程之外的其他课程同样“自成一体”。如创客课程开设了乐动魔盒、mBot智能机器人、造物总动员、竞技机器人、3D打印、3D拼搭、趣味编程、麦博思考力、电子百拼共9门课程；校外研学实践分年级组织“春天的节拍，园博园踏春”（一年级）、“亲近美好自然，了解畜牧文化”田园牧歌户外体验（二年级）、“烘焙及糕点制作”（三年级）、南京名校与成长研学营（四年级）、“田间课堂”实践体验（五年级）、“会师海纪馆，寻访强军梦”主题德育（六年级）等等。
可以看出，凤凰小学的校本实践课程不仅形成了主题化、课程化、体系化格局，而且内容丰富、层次分明，符合各年龄段学生的理解接受能力，既“动了脑筋”，又下了“真功夫”。
凤凰小学实践活动的持续开展，彰显了一种可贵的担当和务实作风，就是“以抓铁有痕的狠劲，把好事做好做成卓越”。
采访中，记者感觉到，凤凰小学的实践课程真的不是“弄着玩玩的”，而是通过各种活动的组织，把课程要求真正落到了实处。如“果树园”分为校级课程和班级课程，把分散在校园里的50多棵果树的日常养护和果实的分享为重要依托，创设“健康美食坊”“果树护卫团”“文学创作园”三个社团，供不同兴趣爱好和需求的孩子选修。
记者看到一份课程安排，校级课程有果树竞养、果树名牌创作、“我和果树的故事”实践记、“种果得果何止果”分享会四个层次，每一个层次都有具体要求和活动方法，如“我认养的果树名牌”创作活动，由班主任牵头，协同各科教师完成课程指导。流程包括名牌个性设计（除了必须有的果树名称、科属、认养班级、认养口号外，各班自行创意）、生成名牌二维码（学生在各科教师指导下细化二维码链接资源库明细。如美术学科活动内容，语文学科的拓展阅读，科学学科的知识库，数学学科各阶段的树况测量、记录）、信息技术老师对学生进行“名牌制作”和资源库管理指导等。而分享会上，学生可以晒晒自己的收获，可以研究如何享用这些水果、水果营养价值、水果的美容价值，可以讨论如何推销自己的水果，怎样包装水果实现价值最大化等等。
年级课程则从不同年级段学生的年龄特点、认知水平、实际动手操作能力出发，分别开设以“桃李杏春风一家、柿子催熟记、剪枝的学问、苹果里的五角星、山楂树之恋、黄桃主题探索”为专题的课程。
“我们经常在老师的带领下一起种植本草、给本草浇水，进行本草的养护、采收，”本草园社团成员施睿阳告诉记者，“我学会了制作本草名片、本草手工皂、本草香囊等等。每一次动手都是一次学习，每一次实践都是一次创造。社团培养了我独立动手的能力和吃苦耐劳的精神，我爱我的本草园。”
据介绍，该校辟出了1000平方米种植园用于中草药种植，种有艾草、薄荷、枸杞、金银花、益母草等近20种本草：春天到了，学生们来到本草园，不仅学会了选种、翻土、移植，还学会了撒种、浇水、施肥，一个个俨然成了田间管理小能手，动手能力大大提高；收获的季节里，学生们割下艾草来晾晒包装，采摘种子分类收藏，学会了制作决明子护眼罩、紫苏和艾草香囊，学会了制作本草手工皂，制作本草名片等等，学生在劳动与实践中，认识本草、研究本草，感受中医药文化的神奇……
记者粗略统计了一下，凤凰小学的六大校本实践课程，包含了近60个子课程或主题活动，实践活动覆盖各个年级，并且自春及冬贯穿全年。
也就是说，凤凰小学的学生们一年到头都“有得看，有得玩，有得吃，有得学”，并且在丰富多彩的实践活动中扩大了见识、增长了才干、提升了能力。
我们不难想象，在孩子们快乐成长的背后，凤凰小学的教师们该付出多少汗水和心血。
凤凰小学实践品牌的打造提升，表达了一种全新的理念和前瞻眼光，就是“教育可做的事情很多，值得做的事情更多。”
经过三四年时间的持续打造和课程完善，凤凰小学的校本实践课程开始“有了点名气”。
蝴蝶园课程教师顾美娟告诉记者，蝴蝶园是学校建设的一个蝴蝶活体养殖保育活动基地，饲养了丝带凤蝶、玉带凤蝶、麝凤蝶等多种蝴蝶，种植了杜衡、马兜铃、柑橘等蝴蝶的寄主植物，课程以蝴蝶园为依托，根据学生的年龄特点和不同的兴趣爱好，让学生们利用网络平台自主选择，开设了“缤纷蝴蝶园”“蝴蝶与纸艺”、“趣味绘本阅读”“制作蝴蝶饲养箱”等子课程，为学生学习语文、数学、英语、科学、美术等学科课程提供了灵动的情境。
顾美娟觉得，蝴蝶园是一个科学探究园，孩子们在这里饲养蝴蝶、观察蝴蝶，有许多的科学小秘密等待着孩子们去探究；蝴蝶园是一个信息技术园，指导学生利用信息技术收集资料，制作课件，进行摄影制作等等，将蝴蝶园课程与信息技术充分融合；蝴蝶园是一个艺术创作园，引导孩子们进行剪蝴蝶、折蝴蝶、制作蝴蝶衍纸画、蝶翅贴画，让孩子们在艺术活动中欣赏美、感受美、创作美；蝴蝶园是一个文学创作园，孩子们走进蝴蝶园亲近自然，观察、饲养蝴蝶，丰富多彩的体验活动，成为了他们文学创作的源泉……
这里，记者要特别推介“创客社团”。
创客社团围绕国内各项官方赛事（中小学电脑制作、青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术与创新活动、北京机器人大赛）等，积极组织学生参赛，以赛促学、以赛促教、以赛促用，切实提高学生的创新能力、动手实践能力、解决问题能力、团队协作能力，让他们在比赛的过程中体验到成就感和快乐，养成独立思考和创新精神，并创造了“不俗战绩”：在世界机器人大赛“Robocom精英赛”上，廖康平同学获一等奖，张睿萦获二等奖；在泰州首届机器人大赛上，廖康平、仲语岑同学获得季军，顾加正、罗佳禾等同学获一、二等奖；在省青少年机器人国际赛选拔赛上，陈曦、祁钰恒两名学生获二等奖；在全国中小学信息技术创新与实践评比活动中，曹梓誉、金逸铭等12名学生获二、三等奖；在泰州市中小学信息技术创新与实践评比活动中，朱轶然、陈钰荣等12名学生获一、二等奖；在中国机器人技能大赛上，廖康平、朱津成获得冠军，其他16名同学获得一、二等奖……为了让更多的孩子能够参与到创客教育中，学校面向三年级所有学生开设“初级实验箱”课程，六年级所有班级开设“桌面机器人”课程。
创客社团“捷报频传”，其他课程也“拍马赶上”：五年级学生创作的22页绘本《石榴红了》成为学校绘本课程的代表作；六年级学生融合语文、美术、音乐、配音、摄像、计算机等课程的首部绘本动画作品《三只小猪》“闪亮登场”；由学生参与设计、自主阅读、自助购书、自主找零，不设收银员，没有摄像头的“诚信书屋”校内实践课程，在人民教育杂志社“校长峰会”活动期间，获来自全国各地校长们的一致好评……
采访中，绘本课程教师盛莉的一句话令记者印象深刻：四年级的“绘本鉴赏”专业层次比较高，目前还是我们的“弱项”，需要我们边学习边探索，提升课程质量。
的确，“行百里者半九十”。对于教师而言，找准自己的“知识短板”，确乎是一种难能可贵的清醒；对于学校而言，发现自己的“品牌缺陷”，实则需要一种“止于至善”的眼力和眼界。
毋庸讳言，凤凰小学的校本实践课程尚处于起步阶段，他们的持续探索和尝试告诉我们，教育是一个需要深度发掘的思想和实践“富矿”，可以做的事情很多，值得做的事情更多。
为了孩子，把那些看上去“不起眼”的教育做好，需要“有想法”，更需要“有办法”，或者换一句话说，取决于教育人是否有朴实而全新的“教育智慧”。
（接受采访教师：刘卫军、闾琳、顾美娟、盛莉、张春萍、冯小梅、刘娣）